[ 1. Alles over BOCO ] [ 2. Wat is nieuw bij BOCO ? ] [ 3. Doelgroepen ] [ 4. Inspirerende Ideeën ] [ 5. Inhoudelijke informatie ] [ 5'. Links ] [ 6. Praktische informatie ] [ 7. Archief Kalender ]

zie ook: http://www.bocobrussel.be/LinksMeertalig.htm

De Scholengroep Brussel van het Gemeenschapsonderwijs start in vier scholen (twee in het lager onderwijs en twee in het secundair) met een uniek project rond meertaligheid. In de twee deelnemende lagere scholen worden bepaalde lessen zowel in het Nederlands als het Frans aangeboden, met name plastische opvoeding en wiskunde.

In het eerste jaar van het secundair krijgen Franstalige leerlingen extra lessen Nederlands om de andere vakken beter te kunnen volgen. Gelijktijdig krijgen Nederlandstalige leerlingen extra ondersteuning voor het aanleren van het Frans.

Nu de Euro met rasse schreden nadert dient er immers ook dringend werk gemaakt te worden van de Europese richtlijn die stelt dat iedere Europeaan op termijn naast zijn eigen moedertaal ook minstens twee andere talen uit de Europese Gemeenschap zou dienen te beheersen.

Projecten meertalig onderwijs dienen daartoe opgezet, waarbij de andere talen niet in de isolatiecel van de lesuren vreemde talen worden ingeperkt, maar steeds meer een rol spelen binnen de dagelijkse schoolomgeving van de leerlingen.

Steeds meer Franstalige of taalgemengde ouders kiezen voor Nederlandstalig onderwijs te Brussel. Zo willen ze hun kinderen meer kansen bieden. Ook de meeste allochtonen kennen Frans.

Gezien deze veelzijdige samenstelling van de schoolbevolking van onze Brusselse Nederlandstalige scholen, is dit een uitstekend werkterrein om met enkele bescheiden meertalige projecten van start te gaan. Het is de bedoeling op termijn een ruimere Europese dynamiek op gang te brengen.

In september starten twee basisscholen van het Gemeenschapsonderwijs, Schaarbeek I (Latinislaan) en ’t Regenboogje (Etterbeek), met een meertalig project. Hierbij worden in het eerste leerjaar twee lestijden aangewend om een eerder gegeven Nederlandstalige les te herhalen in het Frans. De herhalingslessen worden gegeven door een native speaker aan de volledige klasgroep. Het handelend taalverwerven staat in beide talen centraal, zodat taalcompetentie op een informele manier tot stand komt. Beide leerkrachten werken binnen het didactisch kader van taalvaardigheid en bepalen, in overleg, het lesaanbod.

’t Regenboogje (directie mevrouw Nancy Nuyts) kiest voor het leergebied muzische vorming, domein beeld. De impressies opgedaan binnen het wereldoriënterend leren krijgen een expressieve vorm tijdens de lessen gegeven door de native speaker

Schaarbeek I (directie: mevrouw Gerda Calders) opteert voor het leergebied wiskunde. Dit leergebied is immers de wisselwerking tussen doen, denken en uitdrukken waarbij taal centraal staat.

Voor het secundair onderwijs is het project bescheidener: daar komt het er vooral op aan leerlingen uit het eerste jaar de afstand tussen de gesprekstaal en later de instructietaal – het moeilijkere Nederlands dat je moet beheersen om de leerstof van alle vakken te kunnen verwerken – stilaan te overbruggen. In KA Emanuel Hiel (Schaarbeek) doet men dit door twee keuzeuren Nederlands of Frans in te richten , die specifiek inspelen op de taalachterstand van de leerlingen. In KTA Jette krijgen de Franstalige leerlingen meer Nederlands en wat minder Frans en omgekeerd.

Professor Piet Van de Craen (VUB- Germaanse) begeleidt dit project binnen de werkgroep Stimulerend Meertalig Onderwijs.

Voor deze aanpak richt men zich op buitenlandse voorbeelden (Canada, Helsinki ..), maar ook op het bicultureel onderwijs en op positieve ervaringen in het Franstalig onderwijs waar dankzij het decreet Onckelinckx dergelijke experimenten, met betere kennis van het Nederlands als doel, al enige tijd lopen in een twintigtal scholen. De taalwetgeving biedt voldoende ruimte voor het opstarten van deze projecten in het lager en secundair onderwijs.

Dit project heeft dus als doel weerbare en meertalige Europese burgers op te leiden. De veelkleurige en veeltalige Brusselse schoolomgeving wordt niet zozeer als een probleem maar veeleer als een toekomstgerichte rijkdom en een kwaliteitslabel te zien. Afgestudeerden ervaren meertalig onderwijs met Nederlands als basis als een surplus bij de voorbereiding van een loopbaan.